「滿江紅」，補邊科先？
新學年將於不足一個月後展開，不少家長都希望善用時間，為子女安排上補習班「追進度」。有家長認為子女多科成績表現都不如理想，千頭萬緒，提出一道難題：「應該補邊科先？」安排補習及規劃學生的補課內容時，筆者認為先了解「動機」（Motivation）與「成果」（Achievement）的關係。
內在動機與學習
學術界已研究「動機」與「成果」多年，不少研究指出動機對成果有正面影響。動機有多種，可分為「內在動機」（Intrinsic Motivation）和「外在動機」（Extrinsic Motivation）。內在動機常指學生自身對學習有興趣或因為學習而產生滿足感，而外在動機常指來自外部因素，例如獎勵或懲罰的影響。內在動機比外在動機對行為有更長遠的影響。（Grant，2008）當一個學生受內在動機驅動學習，那麼即使沒有師長監督或獎懲，他也有更大機會主動學習，努力求進。
自我決定論
根據自我決定論（Self-determination theory，簡稱SDT），人希望滿足勝任（Competence）、歸屬（Relatedness）和自主（Autonomy）這三種心理需求，也就是推動一個人成長和進步的內在動機。要解答「應該補邊科先」，就必須先分析「補邊科先」較能滿足SDT所指的三種心理需求。
補習最有機會改善的科目
當學生每科成績都表現不佳，部份甚至不及格時，學生和家長的注意力往往被表現最差的科目吸引，繼而安排補習「最弱」的科目。此舉正正忽略學生的勝任、歸屬和自主此三種心理需求，也就減少其長期學習的內在動機。
「科科都要補」的時候，家長應先安排補習最有機會提升成績的科目，即學生表現相對較佳，也較有信心改善的科目。學生認為自己「勝任」應付該科目的難題，學習也會更投入。學生「勝任」，成績改善更快更有效，產生正向效應，學生對補習，乃至學習會更有信心，持續推動其努力進步。
補習「勝任」的科目，學生上課時容易與導師和其他學生互動；相反，補習「一竅不通」的科目，學生難以融入課堂，也無法回應大部分提問。補習「勝任」的科目，學生不會輕易產生被孤立的感覺，上課更投入，與導師和其他學生互動較多，從而滿足「歸屬」的心理需求。
另一方面，學生往往較喜歡自己表現較佳的科目，不抗拒學習該科目的知識，自然也較願意額外付出時間與精神補習該科目，「自主」的心理需求也將有可能被滿足，刺激學生主動學習。
切忌「頭痛醫頭，腳痛醫腳」
當學生大部份科目都表現不佳，家長要先清晰了解學生每科的學習情況和根基，耐心地與補習導師和學生一同制定改善成績的計劃。縱然家長非常心焦，也不可「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，要協助學生從根本建立內在學習動機，重拾對補習及學習的信心。試問學生心不甘，情不願地補習，而且不相信補習可以改善成績，那補習又如何發揮應有效果？
參考資料：
Grant, A. M. (2008). Does intrinsic motivation fuel the prosocial fire? Motivational synergy in predicting persistence, performance, and productivity. Journal of Applied Psychology, 93(1), 48–58.
鄧家豪
香港校外教育及培訓專業協會（HKAEEP）創會會長；慈善機構童理心（Kidpathy）創辦人；教育倡行（Edution Network）董事；御學軒教育集團董事兼升學面試首席顧問。香港教育大學在讀教育博士（EdD），畢業於拔萃男書院，十四年間舉辦逾百場家長講座，創下兩千名高小學生成功考入傳統名校的紀錄。