【來稿】TSA 操練是一個禍根　為何要孩子接受我們也受不了的事？

文：鏗（小學老師）  

香港學童的閱讀興趣低於國際水平，對閱讀課堂的投入度更「包尾」。歸根究底──TSA的操練絕對是殘害學生閱讀興趣的兇手。 

TSA & BCA對學生的影響：

(1)    一連串費時失事的前測、後測

很多學校因為擔心學生在TSA的表現，都會預先進行前測，希望能知道學生在哪方面未如理想，然後作出該方面的操練。為了知道操練是否有效，又會再進行後測看看成效如何。但由於TSA題目無論時間份量皆不適合小三學生，對於他們來說只是徒勞無功。 

(2)    操練孖「補」──補充、補課

學校因要操練TSA題目而強迫學生購買額外的補充練習，特別是針對中、英文閱讀理解的練習，學生不斷地操練，成績不見得有太大的改善，但閱讀興趣反因操練而大減，語文水平下降。然後學校眼見學生「不濟」又以補課來加操，這樣真是良策嗎？ 

(3)    提前於小一、小二操練

因為TSA的題目根本不適合小三學生作答，老師發現小三才開始操，時間不足，不能應付考試，於是把操練提前到小二甚至小一，試問一個小一小二的學生能接受多少操練？他們求學的興趣就是因此而殆盡。 

(4)    學校試卷TSA化

大多數學校因TSA的題型難於掌握，希望用盡一分一秒去操練學生，於是把學校考試的試題也TSA化，試卷的作答時間和份量極不適合初小學生，有學校小二學生的中文卷17頁試題要在45分鐘完成、小一學生的中文卷15頁試題要50分鐘完成，目的是鍛煉孩子做卷速度。TSA選擇題的答案選項誘誤性十分強，應試時間又短，學生看完一篇幾百字的文章，一見題目就要立刻回答，這對七至九歲的小學生來說，真的有這個必要嗎？懂得做這些，證明到什麼？

亦因為學校試卷TSA化，題目難掌握，大部份學生分數不會太高，家長望著孩子的分數，誤以為孩子真的很差，在家也加一把勁操、操、操。在校要操，在家也不得休息，又操。若然操練真的有效，效果應該已經出現，還需要等到這時嗎？明顯知道是掘頭路，為何還要走下去？ 

(5)    壓迫的學校生活

操練需要時間，更何況是做一些超過孩子能力範圍的事。學校的時間表再找不到空間，學校只好削減體育、音樂、視藝、導修課。有學校行單雙周制度，兩星期只有三堂體育課，為何全日制會令體育課無增反減？另外，午膳時間原本有30分鐘，但扣減學生洗手、派飯可能只剩15分鐘，原本學生可以在午膳之後的午息時間繼續吃未吃完的午餐，但因為連午息時間都安排了操練或訓練TSA的活動，所以連午息也沒有了。全日制原意盡失，下午的課堂原本是安排導修課，希望學生能盡量完成功課才回家，或安排一些有益身心的活動讓他們能有多元化的發展，好好發展潛能。現實是TSA的操練佔據了學生全面發展的空間。這真是全日制的原意嗎？這真是教育的原委嗎？毋忘初心。己所不欲，勿施於人。我們有否為孩子想過，若調換身份，我們可能都受不了，為何要這班孩子去接受我們也受不了的事？ 上課時間多了一倍，功課多了一倍，但做功課的時間卻少了一半，我們忍心用操練摧殘孩子求學的心嗎？這真是教育？ 

TSA的操練百害而無一利，要停止這種惡性循環，先要停止所有TSA的操練誘因，教協曾經提議教育局TSA必須以1)不記校、2)不記名、3)不提交任何成績結果報告予學校或辦學團體，這樣學校才能停止比較，不受辦學團體的壓力，才能把操練的腳拔出來，才能令我們已經泥足深陷的孩子有一線生機。 

或許香港的教育真是有很多要改善的地方，或許TSA不是全部的問題根源，但是TSA就像一個鎖頭，唯有解開這個鎖才能把糾纏不清，綁著孩子全人發展的鐵鏈，逐條挪開，一天不移除TSA的操練，孩子必定繼續被綁，身心必定繼續受損，希望大家能團結齊心救救我們的孩子。

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