【SEN.三】學習成績以外 與社會接軌同樣重要

撰文:歐陽翠詩
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香港教育大學特殊學習需要與融合教育中心總監冼權鋒認為,理論上,SEN學生一入學便需要生涯規劃,而不是在高中才開展,很多先進地區如英國、美國、台灣等,均有法例規定要為每個SEN學生開設「個別學習計劃」(Individual Education Program,IEP)。

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IEP一般會記錄SEN學生的學習進度和需要加強哪些技能,讓老師可以適時調整教學方法及審視學生的改善進度等,除了學業上的需要,亦會記錄社交、溝通技巧等學習進程。冼權鋒說:「一個詳盡的IEP可能包括小朋友的生涯規劃,比如在初中,看到他溝通能力較弱,但在畫畫方面較強,可不可以在選科時幫他規劃下一條路?這種strength-based(優勢為本)的發展在很多特殊教育老師的領域經常談及。小朋友在某方面有才能,我們就讓他們在那方面有較多發展。」

冼權鋒提到,有些國家已開始採用業界廣泛提倡的「個別支援計劃(Individual Support Program,ISP),目的是在學科以外協助SEN學生發展技能,並把這種協助延續至他們投身社會之後。「IEP可能只是集中在學科和教育方面,當同學上到高中,固然可以繼續想如何在教育上協助他,但他將來要投身社會,在社會上仍需要支援,要有連貫性,讓SEN學生在學校和社會之間能夠接軌。」

冼權鋒認為,主流學校的生涯規劃一般要照顧全校學生的需要,較難個別化地幫到SEN學生。(龔嘉盛攝)

香港現時沒有法例要求為每個SEN學生設立IEP,冼權鋒坦言,只有少數學校會如此做,十個SEN學生當中可能九個也沒有IEP。「是否一定要立法才能達到效果呢?現在沒有相關法例,只能透過其他方法,比如由學校安排負責生涯規劃的老師,或由專責老師負責推廣,但要幫到SEN學生,還有很多難關需要克服。」他指出,現時中學的生涯規劃老師面對的不只是SEN學生,還有所有中四或以上的學生,重點是要按校政去做,辦一些能讓全校高中生參與的講座及活動。

「如果學校是名校,會介紹什麼是工程師,什麼是醫生,會計師要考多少個試,想做工程師要讀哪科,入哪間大學較好……如果banding較低,會介紹去台灣升學、當地有什麼學科,又或介紹如何去澳洲/內地升學及回港後的出路。在普通學校中,生涯規劃老師講求的是照顧全體學生的需要。」冼權鋒指,如果要針對個別SEN學生進行生涯規劃,便要和SENCO協調,或由SENCO負責整件事,但SENCO未必具備這方面的知識,現時高中教育面對的挑戰,是大家都不知怎去做,只是在摸索而已。

不少SEN學生的家長會在坊間尋求資源,幫助子女。(鄧倩螢攝)

高中應推個別化規劃

除協助能力較高的SEN學生入讀他們想讀的大專院校外,冼權鋒認為,在高中階段應該按學生的個人興趣進行個別化的生涯規劃,例如觀察能力一般的學生有沒有表現出其他方面的才能,進而激發他們在那方面的潛能,讓他們將來能夠投身相關行業。至於不太了解自己職業志向、入大學也有困難的學生,可以讓他們探索不同領域,從中加強對社會的認識。

「香港跟台灣有很大分別,台灣學生讀完初中後,會升去另一所學校讀高中。能力較高的會升建中(即高級中學)、國中,能力較差的可能去像以前香港的職業先修學校,在高中已分流了,生涯規劃已定了,完成學業時已有一些工種在等他們。香港的教育看不到有多元化,要幫這群SEN學生,仍有很多路要走。」冼權鋒說。

當香港融合教育推行多年仍未發揮應有功效,而學校在現有制度下無法有效協助SEN學生規劃出路,SEN學生是否只能一屆又一屆地成為犧牲品?

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上文節錄自第174期《香港01》周報(2019年8月5日)《「統籌」教育無力 「融合」成效不彰 SEN學生出路仍存障礙》。相關文章︰【SEN.一】推行20多年 融合教育真的有用嗎?【SEN.五】家長要懂放手 不能只跟傳統觀念 讀書非唯一出路

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