文：陳俊業

根據政府統計處，撇除外傭後，香港有192,400名少數族裔人士，當中南亞裔人士為最大族群，佔31.9%，有61,400人。他們勞動參與積極性強，大多租住私人樓宇，從事較低技術工種。他們的孩子不少都是在香港土生土長，又或是很年幼的時候就來到香港。這些父母學歷遜色、中文程度低，難以教育孩子，使他們不能靠知識改變命運，繼而墮入低學歷、低收入家庭的循環。筆者希望教育局能夠正視南亞兒童的教育問題，積極尋求解決方法。

筆者近日去到一所專門服務少數族裔的非牟利機構，參與他們的義務教學。班上的學生大多都是尼泊爾裔兒童，英文程度還可，中文程度則有待加強。他們大多都只會一點中文單字或簡單的中文句子，筆者要用英語跟他們溝通，教他們做功課。看到他們的作業，我不禁「倒抽一口涼氣」。一班不懂中文的南亞兒童竟然要用中文寫所有科目的作業，並完成好幾篇中文閱讀理解的功課。他們用的暑期作業，與一般本地兒童用的，是一樣的。面對數學及常識科的功課，最難的，不是問題所問的內容，而是問題本身。所有問題都是用中文提問，這些兒童根本不明白問題在問什麼。當我把問題翻譯成英文後，他們立即就可以回答出正確的答案，這反映語言對他們來說，是極大的學習障礙。

我隨後又問這些兒童他們在學校的學習情況，他們的回答令人痛心。即使他們不會中文，學校的老師仍然使用中文教學，沒有提供足夠的中文教學支援，使他們在學校真正學到的知識非常少，面對大量中文功課，感到非常徬徨。班上有一個小學三年級的尼泊爾裔小朋友在做中文閱讀理解的時候，更眼泛淚光，因為他已經很努力，但是還是不明白那篇一整頁長的文章想表達什麼。這也難怪，這些作業是專門為母語是中文的兒童而設，對這些母語既不是中文，又不是英文的南亞兒童來說，實在是太難了。

這些兒童都非常努力學習，亦願意學習中文，融入我們香港這個大家庭。只是學校的支援不足，減低了他們對中文的興趣，亦令他們的學習根基打得不好，對日後升學大有影響。幸好香港有好幾個非牟利機構，專門服務這些少數族裔人士，提供中文班和課後輔導班，為南亞兒童補習，冀補充學校的不足。但這只是治標不治本，班上根本不夠義務老師，機構教學資源又有限，難以發揮很大的作用。學校角色亦非常被動，所以說到底，只有政府才可以幫到他們。

現時政府為了令南亞族裔兒童盡快融入社會，鼓勵他們入讀本地公營學校，並為他們提供類似內地新來港兒童所得到的支援服務。學校如取錄一名非華裔兒童，可以獲政府發放定額津貼。教育局又會派遣公務員到學校聽課，並讓學校提交文件，以瞭解這些學校的需要。但種種的官僚程序，令學校往往怕麻煩，而沒有向教育局表達他們的需要。政府亦因此未能有效地幫助這些少數族裔兒童。

政府必須要放棄過往那種被動的態度，主動出擊瞭解南亞兒童的實際情況和需要，再訂出指引，要求學校提供具質素的教育支援。同時亦須加強培訓「中文作為第二語言或外語」的教師。這些非華裔兒童的母語不是中文，一般學校的中文老師未必有能力及經驗教授他們中文，他們需要專門的中文老師。

香港作為一個國際城市，應該包容不同的族群。我們在幫助少數族裔人士的同時，其實他們也在幫助我們，使香港的文化更加多元。

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