【母親節】母子並肩走過艱難路 讀寫障礙生終入哈佛研究院
今時今日，怪獸家長成行成市。子女成績要緊，如果遇上「扶不上壁」的孩子，有多少家長能不暴跳如雷，又有多少會以愛和耐性來回應？默書全班最慢，被同學恥笑，甚至遭老師在全班同學面前無情指罵：「你係咪白痴？」「你都未發育嘅！」這些，在Timothy小學時常常發生。
「你第一日學寫字嗎？為什麼還寫成這樣啊？」父母非常困擾，不明白為何如此，難聽的話說少不了。
媽媽林惠芬當年也好煩躁。Timothy由小學起，讀書便很艱難，字寫得很慢，寫也寫不好，做功課和測考當然有困難，但也不是最難堪。有一次，他想參加學校某比賽，但因為地址寫得一團糟，被老師用紅筆打大交叉，連參加資格也沒有。
情況持續到兒子小五。因為他默書太慢，常要全班等候，被老師和同學指摘，芬媽才意識到出了問題。
「當時我們向學校社工要求替兒子做評估，校方卻推搪指他的成績不算太差，不需要評估，又勸我們不如自己在外面找機構做。去到教育局仍然想勸退我們，最後是爸爸裝出一副情緒激動的模樣，拍枱理論才爭取到評估機會。」芬媽承認兒子成績不算最差，一班40幾人考廿幾名，但不滿校方只以成績來評估學生。當時兒子10歲，已經太遲，結果第一次評估，未能診斷出任何障礙，只謂要做小肌肉訓練。
沒有障礙？換了其他家長可能會日夜埋怨兒子不夠努力。芬媽當時做了一個重要決定：選擇接受兒子的困難，相信他的抄寫能力跟一般學童有分別，放下過高的期望。
「幸好沒有聽從學校的建議。」在小學階段，芬媽沒有得到什麼支援，校方建議Timothy報讀Band 3的中學，不過，芬媽兒子的壓力來源，來自小學大量的中文抄寫，Band 3 中學所有科目都用中文，並不合適。
報中學時，芬媽見兒子對英文有自信，於是替他報讀英文直資中學並獲取錄。全英教學的確幫到兒子，兒子性格亦變得獨立，後來自行去信大學交代學習障礙，大學選科、碩士選校一手包辦，最終在港大建築系以一級榮譽畢業，順利入讀哈佛建築系研究院。
相信子女找到自我方法 彌補障礙
Timothy第二次被發現書寫習慣有異，已是中五會考，「英文老師發現他只會寫大楷，建議再做評估」，這一次，職業治療師證實他的小肌肉發展嚴重遲緩，書寫能力比實際年齡慢了六年，定為「發展性協調障礙」。
芬媽最後悔的，是以往不理解兒子，又責怪他不用功。但她和一般家長不同的，是不過分保護兒子，除了跟校方保持溝通，並要求適量的調整如遲交功課、罰抄轉成罰作新詩，亦把焦點轉移到兒子擁有的能力。例如Timothy的視聽能力分外靈敏，很多科學知識都由閱讀而來，聽得多不同的英語，也可以模仿不同國籍人士的英語口音。
只要有耐性，驚喜總會找上門。治療師曾指Timothy不會有處理數學畫圖的能力，但他卻找到自己的竅門，「父母要接受子女的障礙，信任他們會找到生存之道。只有接受和相信他們，他們才能有自信正視弱點。在成長階段，父母的說話對孩子是最有影響力。老師否定他，阿媽予以肯定，擋得到的好多風雨！」
身兼註冊社工、於明愛賽馬會德田青少年綜合服務任督導主任的芬媽提醒家長，「成績和讀大學是世俗對成功的定義，是許多苦惱的原點。可是，成績如何都是自己的子女啊！」她自兒子小學起已有心理準備，他將來可能讀不成書，專注照顧他的心理發展，結果反有驚喜。這種心態，會否為融合教育帶來啟示？
身兼註冊社工 提醒家長不要太注重成績
近年，全港特殊教育需要（SEN）學生人數每年以約10%上升，2015/16年度就讀主流中小學的已識別SEN生總數已超過3.9萬人，比2008/09學年上升近125%，但政府就融合教育的開支增幅卻只有53%。教聯會亦於上月發表調查報告指，老師最不滿意的教育政策為融合教育政策，是最大的壓力來源。
芬媽認為「香港的融合教育未準備好，資源和配套不足，亦忽略對家長的支援。」她亦認為，家長需要同路人互助網絡。
工黨立法會議員張超雄認為，政府須立法支援家長，「政策推行近廿年仍原地踏步，小朋友的學習機會錯過了會影響一輩子，不應再等。」教院特殊學習需要與融合教育中心總監冼權鋒則指出，一般家長或認為額外協助不公平，但這些學生起跑線不同，認為額外支援才能有真正的公平。
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