「如果我哋由細個就教佢做人唔使同人比較，佢係咪開心好多呀？佢有份真正嘅開心，你同人比較永遠都唔會開心，呢個係做人嘅道理」。瑪利曼小學校長勞家明深信，學生皆可成才，而當中的「才」並非成績，而是每個人都擁有可以發展成為獨特強項的個人特質，「Everyone is number one（所有人都是第一名）」。

瑪利曼小學具有天主教背景，並以「4P」框架培養學生樂觀積極的態度，提升抗逆力，其中之一是「No Position」，學生不會獲悉成績名次，淡化同儕間的競爭，因為學生「只要今日嘅我好過昨日嘅我」，就已經是「Number One」。

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引入正向心理學　 個人特質轉化成才能

為了幫助所有學生都找到自己的才能，學校引入了正向心理學的「24個性格強項」為方向，各個強項包括勇氣、領導才能、創造力、社交智慧等，在該理論的前設之下，每個學生都擁有一個以至多個強項。

學校會以問卷幫助學生認清自己的性格強項，讓學生根據強項及興趣參加由學校舉辦的不同活動，在生活中發展強項成為才能。這個過程不單使學生更加認識自己，亦有助學生意識到自己可以透過學習進步，「做好多事情都可以成功」，從而獲得幸福感、成功感、效能感。

不是失敗，只是未做到　培養學生抗逆力

即使學生能力再強，人生總會遇上失敗，學校以「4P」框架培養學生樂觀積極的態度，提升抗逆力面對失敗。「No Position」作為第一個 P，使學生明白自己是獨一無二，無需與他人比較，配合的第二個 P 就是「Power of Not Yet（未做到的力量）」。勞校長說，每當學生遇上失敗或挫折時，教師都會向學生強調她們只是「未做到」，不是「做唔到」，鼓勵學生相信自己「只係呢刻暫時未做到」，「係有能力去做得更好」，引導學生學習及進步以突破難題。

要學生相信自己能夠進步，就要引入第三個 P —「Process over Product」，學校以大腦神經科學為切入點，啟發學生「人腦係咪生出嚟係咁就係咁？係唔會變化？唔係㗎嗎」，讓學生明白只要腦袋受到刺激就會強化，刺激方法包括不斷嘗試，所以失敗只是過程，錯誤有其價值，要享受過程更要擁抱失敗。勞校長提到，學校特意為學生設計日記，幫助紀錄及反思錯誤，從中學習及成長。

最後一個 P 則是「Post」（崗位），學校的每位學生都會有負責的崗位及職責，使她們感受到自我價值，相信天生我材必有用。一班學生可以「人人有工開」，全靠教師團隊花盡心思設計不同職位，除了傳統的班長、科長及風紀之外，還有專門負責為同學打氣的「Cheerleader」、暗中照顧同學的「Secret Angel」、協助調解的「Mediator」等 。

學校曾與非牟利組織北山堂進行研究，證明學校的做法的確有助提升學生的正向情緒及抗逆力。研究對比了從瑪利曼小學或從其他學校升讀瑪利曼中學的學生，發現瑪利曼小學畢業生面對中學階段更困難的學習時，能夠使用在小學建立的思維面對挫折與失敗，正向情緒與抗逆力明顯較好。

讓所有學生被看見　校長奇招認孖妹

為了使學生感到自己被重視，勞校長強調「被看見」（To be Seen）與「被聽見」（To be Heard），她特別給予自己及全體教師一個挑戰，就是在開學後的一兩個星期內，記住所有學生的名字。

勞校長坦言這個挑戰不容易，但學生被叫錯名字會十分失望，因此叫對名字是使學生感到被重視的關鍵。勞校長花盡心思記住學生名字，更有不少小妙招，例如學校曾有一對孖妹就讀，分別名為Victoria及Vanessa，兩人外表一模一樣，任教她們的教師都難以分辨，而校長就以Victoria中的「i」字上的一點連結她臉上的癦，成功準確分辨兩人，使一對孖妹大為驚喜。

生日可穿便服回校　教感恩父母養育之恩

學校的生日慶祝儀式亦相當獨特，容許學生於生日當日穿便服回校，並且戴上由校長親自頒發的生日襟章，成為校內獨特的一位，其他學生便可以為壽星送上生日祝福。如果學生生日並非上學日，學生亦可以自選一日穿便服回校慶祝。

不過，勞校長強調生日的真正意義應該是感謝父母的養育之恩，「你8歲啦，（父母）咪照顧咗你8年囉」，所以學校更新了生日卡的內容，一面向學生送上祝賀，另一面是學生向父母送上感謝養育的字句，期望學生在生日也懂得感恩，明白生日不只是收禮物的個人快樂，而要感恩身邊人的照顧，由「小我」走向「大我」。