【如何教好中史．來稿】讓學生走出課室 培養對歷史的好奇心
文：徐琳（中國歷史科老師）
去年參加了一場由教育局舉辦的廣州考察，在丁新豹教授及劉智鵬教授的帶領下，走過古色古香的黃埔古港，中西結合的沙面建築群、欣賞精緻宏麗的陳家祠、探索匠心獨運的南越王墓等多個古蹟群。在教授的講解下，度過了一個充實而有意義的周末。當時，我已在構思帶領我高中班的「仔仔女女」一同前往廣州，將我在教授處所聽到的、學到的，一一傳授他們，好讓他們也能感受，並享受這份「歷史的味道」。
興趣是學習的關鍵
我相信，學生要學好歷史，必先要對歷史有一份好奇心，並由此培養出興趣，才能樂此不疲地學習，否則，即使學生把所有史事記誦了，在考測取得佳績，但這種囫圇吞棗式的學習也只是學了歷史，並不是學好歷史。
所以，發掘學習興趣，是學生學好歷史的關鍵。
實地考察讓學生能走進歷史場景，感受千古豪傑、英烈的氣慨，而且文物唾手可觸，歷史的代入感就更大。終於，在雷武鐸先生的穿針引線下，聯絡了廣州的博物館、導賞員，我校更與廣州實驗中學成為了合作伙伴，廣州團終於在本年5月成團了！
「可觸摸的」歷史 提升興趣
走出課室學習歷史，對大部分學生來說都是樂事，他們可到處探索，接觸課本以外的歷史知識。記得走到黃花崗七十二烈士墓時，當中有塊石碑上刻上了革命黨人的姓名及籍貫，導賞員講解這塊看似平凡的石碑，學生卻聽得入神——原來當時參與起義的革命黨人來自不同的省份，語言不通，彼此未能相認，故有部分的死傷是自相殘殺造成的。
在書裡只以一小段文字描述的黃花崗之役，原來背後有這麼一段故事呢！過程實在峰迴路轉，有部分革命黨人真是死得冤枉啊！
其中一位男同學說。
學生都聽得津津有味，緊隨導賞員，雖已知道事件的「結局」，但仍希望在導賞員口中知道更多教科書中沒有的「細節」；在南越王公署，看到由秦至民國期間的泥土斷層，學生無不嘖嘖稱奇，追問不同的細節：
為何這時期的土壤顏色較深？
為何兩個朝代都在同一層土壤？
為何……？
看到此情此景，實在欣慰，作為老師，最開心的就是學生樂於發問，這樣就表示他們對這事物有興趣呢！接著走到公署御苑的曲流石渠遺址，一邊走一邊聽導賞員解說設計構思，不知不覺走到「復原版」的曲流石渠，記得有位男同學說：
老師，這是活生生的曲流石渠啊！我好像走進了西漢的歷史啊！原來當時的人的「花園」是這樣的！
渠底的卵石反射日光，再加上粼粼波紋，每位同學都異口同聲說：「好靚啊！」這節中史課，師生都滿載而歸。
將考察與情意教育融合
學生經過兩日一夜的考察，各有不同的體會和感受。最深刻的是有位女同學說：
老師，雖然我將來不一定會記得黃花崗起義的詳細過程、孫中山多次起義的細節等，但當我走在黃花崗七十二烈士墓時，我會低頭默哀；當我看到沙面的歷史遺址被人破壞，會感到憤怒。
在黃花崗七十二烈士墓時，我們有過一段簡短的「默哀」時間，讓學生緬懷、思念先烈為革命所作的貢獻；有同學又說：
老師，我覺得這場革命很浪費，自己人打自己人，造成很多不必要的傷亡。雖然這樣，但謝謝老師的提醒，讀歷史時，理性和感性是需要分開的。我們可以理性地認為這場起義是失敗的，但我們必須欣賞這些革命黨人為了國家、民主而犠性的精神。他們很多都不諳打仗，甚至連槍械也不懂用，但也願意為國家而付出，即使粉身碎骨也在所不惜，這真的令我肅然起敬。
而令我深思的，就是有位同學說：
老師，我們在默哀時，我聽到陵園旁邊有人在嬉笑玩耍。
的確，陵園的另一邊是人們休憩之處。
我覺得兩者的氣氛格格不入，但又相連一起，好像無人記起革命黨人的犧牲，亦好與人們無關，我感到很無奈。我很尊敬、欣賞他們的！
考察確實是進行情意教育的好時機。很多時候，情意教育已融入其中，一個小環節——「為革命成員默哀三分鐘」，學生身處歷史現場，感受和體會比起坐在課室裡更強烈，有助促使他們反思。他們對革命成員的尊敬、欣賞，都是由心而發的，並不能由老師硬生生的灌輸。
兩日一夜的考察，圓滿結束。
期待中史修訂課程出爐 釋放更多空間進行實地考察
大部分學校一星期有兩節中史課，現行的課程內容浩瀚，能「完成」教學己是萬幸，更遑論帶領學生到處考察參觀。我校參與試行教育局的修訂課程，當時，我們按著第一次諮詢的課程文件重新編排課程，政治史削減了，部分文化史又可結合政治史教授，確實釋放了不少教學空間，而香港發展部分，更讓我們可以堂而皇之地帶學生到處考察呢！香港古蹟處處，我們將好好規劃接下來的考察路線！
初中中國歷史已於十月舉行了第二次諮詢會，中史修訂課程的出爐，就是希望能釋放更多的教學空間，讓老師能設計更多課堂以外的活動，讓學生感受到「歷史」的魅力，須知道，要喜歡中國歷史，才能夠學好中國歷史呢！
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