【中史科爭議．來稿】讀中國歷史，即熱愛祖國？

坊間經常有一個關於中國歷史的論述，令人頗為擔心，那就是一個邏輯非常簡單的想法：中國歷史是萬能神仙棒，只要讀多一點中國歷史，就會解決香港青少年的身份認同問題，令青少年更認同中國。
故此，中國歷史學習必須加強，除了有人建議初中必修，也有學校在高中要求學生必修。

文：許承恩（資深通識科教師）

當然，沒有人會否定中國歷史的價值。不過，如此簡單理解中國歷史，似乎低估了中國歷史的意義內涵，如簡單理解「錢是萬能」的邏輯一樣，總有一天碰壁。尤其是，如果經常說這種話的人未能呈現出擁有深厚中國歷史知識，說服力只會更低。

其實，檢視現時香港中國歷史教育，如果一廂情願地以為學生會因為讀中國歷史而熱愛中國，仍有兩大難關，看來難以解決。

第一個要面對的難關，是如何在資訊爆炸的全球化年代，建議所有師生選取所謂「合適」的中國歷史教與學素材？

舉例，很多人認為讀中國歷史應當詳近略遠，如果他日有師生接觸現代歷史時，熱愛中國歷史，將焦點放在歌頌國民政府成就、共產黨的管治缺失、文化大革命十年浩劫、六四事件創傷，這會否又令建議重視中國歷史的建制政治陣營氣急敗壞，急急又要矮化中國歷史重要性，或要操控教材內容？

在香港，要迫令教育局管制所有出版商只能夠出版某一角度的歷史資料，是沒有可能的事。更何況，審得了書，也審不了互聯網，如果學生們經常討論反共歷史資料，豈不打壞建制政治陣營如意算盤？最後，由提倡中國歷史教學演變成熱烈批評中國歷史教學，又是同一班倡議者，豈不苦了教育界？

那麼，如何確保老師所教，學生所讀，是公道、公正，切合不同持分者期望的中國歷史？

第二個關注點與香港的殖民地歷史有關，那就是香港教育制度下中國歷史及世界歷史課程改革問題。

觀乎世界各地歷史教育，包括內地的中學歷史課程，根本不會將歷史拆成兩科學習，只有一科歷史。以教育政策將歷史分拆成為兩科，反倒是很「殖民地」的傳統遺物。

除此之外，現時中國歷史及世界歷史的教學取態及模式，也有差異。例如，中國歷史總予人一種重視朝代興衰教學，世界歷史又予人一種重視資料分析學習的感覺，究竟兩科應如何整合，才會令學生學到「去殖民化」的普及歷史教育？而且，課程應該如何改革，以至學生能夠擺脫歷史等同死背書、沉悶的錯誤觀感？如果中國歷史及歷史兩科的課程改革未能與時並進，強行急進加強中國歷史的重要性，有可能只會弄巧反拙。

現時，部份倡議加強中國歷史教育人士，並未有認真看待上述教育專業問題，一廂情願地當中國歷史科是「泡麵科」，情急地以為讀中國歷史就可「速食」解決青少年身份認同問題。

可是，正所謂「欲速則不達」，如果未能處理好中國歷史科的根本問題，以至中國歷史科淪為攻擊或唱好政權工具，很有可能令學生反感，得不償失。

故此，最好的處理方法，非常簡單，就是將中國歷史教育的發展回歸教育專業討論，處理好課程及教學內容問題，切忌將這一科變成政治化工具，否則，這不但會害苦老師、學生，最後更會有反效果︰叫更多少年人厭惡中國歷史。

【編按：作者為中學副校長，資深通識科教師，行政長官卓越教學獎獲獎教師，熱衷價值教育及公民教育研究。】

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