【來稿】新中史課程的政治內容應如何處理

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中史科新課綱五月將推出複稿,各方面皆密切注視政治史的處理,並提供了不少意見,有些意見把討論拉到陰謀論層面,這是不健康的情況,也影響了教學的心情。
香港人長年處於夾縫之中,有高明的政治智慧,所以能人所不能,這似乎也是新中史科教學所需要的精神。

新中史科如何處理政治內容備受關注。(資料圖片)

文:朱木根(香港聯校歷史協會榮譽會長)

大膽教學不輸內地

筆者溫習時,另有一位中史老師,就是袁騰飛,北京某中學的前歷史老師,現在全國知名的網絡歷史老師。他善於總結繁複的歷史,化為數句簡單的語句或概念,並使用全故事的形式講書,缺點是他自己也混淆了故事與現實,但學生卻聽得不亦樂乎,且句句深刻,在中國高考中取得佳績。他身為中國共產黨的黨員,曾在香港中文大學進修,並對較敏感的中國近代史常作出「另類」的教學,故也招惹了麻煩,但無論如何,學生對他的評價是好的。

我自己也認識一些老師也在用相似的一套,他們都是年輕的老師,善於使用自身的身體去演示(demonstrate)教學,例如談及鄧小平南巡時,他望向一名學生,卻在和另一名學生說話,表示鄧小平選擇深圳是因為想對香港有話要放;在講毛澤東發動文化大革命時,講師高唱90年代歌手李蕙敏的《活得比你好》,表示毛澤東是因為被知識份子背叛而欲報復,但與袁騰飛不同的是,他們講的故事是根據西方中國歷史觀點解釋,並多採用費正清(John K. Fairbank)的書本去講故事,不太算虛構。

這對香港老師有什麼啟示呢?在近代史教授上,處理應有不同,照本宣科已不合時宜,活動教學也太困難,老師最好的活動教學,似乎在老師本身,也始於老師本身。老師先活動一下,想出更多的記憶口訣,運用自身動作演示,恐怕是對新一代老師的要求。可是,不是這麼多老師有個人心得的,出版社或教育局,似乎也可以先動腦筋,為老師及學生想出記憶點子,共同對付背誦大惡魔,這也不錯。

不用怕教政治議題

老師不應怕教錯,最錯的,是學生信老師以為對,有大陸網民指,科學首先是要教得正確,其次是有趣;歷史學首先是要教得有趣,其次是教得正確。學生輕易相信老師正確,顯示學生愚蠢,沒有思考能力,這可真是「另類洗腦」了。講回對錯問題,首先歷史上誰是「對」?歷史學家許冠三指出,沒一個講法是完全正確,正好証實歷史是客觀的,某中史老師在六月四日向學生講六四,學生和他辯論,他搬出他的看法,學生搬出鄧小平的看法,誰也沒法否定誰,這就是中史的學與教。要使學生成為理性的人,制止香港學生的不當的行為,其實有必要傳授出種種思考能力給他們,中史科就有這個功能,老師只要站好促進者(Facilitator)的站方,而不是站在自以為是真理的站方,自然百毒不侵,相信部份激進學生,在經老師指導下,也會為中史的客觀所歎服,繼而變得更成熟。這點教育局宜多加提點老師,想出傳達這個理念的合理方法。

歷史沒完全正確的說法,老師要傳授的是思考能力,而非自以為是的「真理」。(Getty Images)

善用近代史額外課時

近代史課時新增了,可以做什麼呢?說這句話似乎很不了解課時不足的實際情況,顯得有點「離地」。但是,作為對當世有影響力的時代,似乎也應做多一點點,加多一點「政治學常識」的元素,去使熱衷政治的同學更成熟。

為什麼要加一點政治學常識的教授呢?這些常識是香港上一代的思想結晶,例如我曾訪問一名小店老闆,他在六七暴動中被打盲一隻眼,改變了他一生,於是他常常向我強調思想不要這麼簡單,行動不要如此衝動,這就是他的政治學常識了。又有一名社長,她近百高齡,在抗戰中從東跑到西,內戰中又西跑到東,最後跑到南到香港,奔波前半生,她向我強調做人要硬淨,也應有危機意識,但同時要知足,不要被人利用,這是她的政治常識。

香港學生生活在幸福之中,未經苦難,自不然有些更高層次的思想,但有時未免不合實際,更不適合應用於香港的環境,但是他們可能不自知,我們沒辦法即時放他們到危機中感受一番,卻可在中史教學中感染他們,近代史課程就是良藥,透過教師的指導,為他們建立全方位思考能力,並以教師自身耳目聽聞,教授學生政治智慧。

政治智慧這些觀念,是較主觀的意見,最好就是依據老師本身經驗,以「家傳」的方法,和學生無立場地討論了。這些近現代歷史討論,老師與學生明白與實行即可,不需要靠教育局的指引,也不可能靠教育局的指引,也最好見不到教育局的指引,大家無需指責教育局在近現代史處理上的用意,畢竟教授的主導權,始終在老師上。在這方面,相信老師定必已十分清楚中學生的特性,在不同議題上,想出不同的教學和啟發方法了。

總而言之,新派老師值得支持,在於敢作敢為,方法多多,所以能突破教學困難,學生受益,站在教育改革的最後大直路前,不走得太前,不依靠從前,注重可行性,多作易位思考,運用政治智慧,似乎是教授新課程最好不過的辨法。

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