自閉症專校敞學童心扉 校長:教育改變他們的一生

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失明的,可有視障學校;失聰呢,有聽障學校;智力不高及有先天障礙呢,有智障學校。那麼自閉症的小朋友呢?「入特殊學校吧!」這應該是大多數的回應,香港雖有不少特殊學校,但你們又何曾想過並嘗試了解自閉孩童的真正需要?究竟怎樣的教育才可令他們「融入社會」及發揮所長?

香港有一所專為自閉學童而設的私營學校,位於紅磡的一隅。隨時接收一些因行為及情緒較為「出眾」的學童,因此沒有特定的開學日,亦沒有特定的畢業日,這就是愛培學校,該校的文校長說:「這是一個需要大量的『愛』去『培』育學生的地方。」

攝影:吳鍾坤

老師自製小道具,讓孩子更易明白內容及增加互動。

無論老師及學生,也希望他們都是Critical thinkers,自己想出答案及創造未來。

文麗萍校長在辦學前,於Autism Partnerhship工作多年,經驗豐富。

沒有特定的開學、畢業日

愛培學校是首間為能力中至高的自閉症學童而設的註冊學校,由愛培自閉症基金成立,針對自閉症學童的需要而提供適合的課程,即處理行為及情緒問題外,亦包含學術科,學費統一為2萬2千元一個月。那何謂合適呢?走進簡潔舒適而明亮的課室,這班有6位學童在上課,分為4人一組及2人一組的小班教學。驟看下去的師生比例是1比2,文校長說:「師生比例高的原因,除了可提供密集式的教學外,亦可令教學模式變得有彈性,學生狀況漸佳的,可漸漸入組,由單獨變為2人甚至4人一班,不過很多時是有學童隨時上學,需要靈活地調配人手。」

每人學習的能力不同,有些只需一年的時間便可回主流學校;有些則被其他學校轉介至此;有些在課堂中情緒突然高昂起來,需即時安排老師獨立處理,這除了考驗校長的資源調動能力,亦考驗老師的應變力。文校長笑說:「這裏的老師是治療師外,也是一位老師,他們的角色要隨時轉換。」

這裏不只是屬於校長、老師及同學們的「小花園」。

學校裏的一點綠

園內的小矮人時常被偷偷地移動。

除了觀課外,文校長帶我參觀一個「小花園」,這才令我回想起學校的環境,除了予人整潔的觀感,而課室亦有充滿色彩的壁報外,就是少了點綠色地帶。學校地方有限,「小花園」設在4樓,原來這是經校長多番努力爭取下而設立的。她說:「初時我想學校有些植物,可是老師們怕學生會食泥、破壞的情況,但其實只要教導正確觀念,這都不成問題。」最後,學生們的反應是生怕植物沒有足夠水份,反而日日前來澆水,差點把植物弄死。他們亦愛把「小花園」內的小矮人公仔四處擺放或移動,也許你認為是「百厭」的表現而生氣,可是校長反倒喜歡他們的活潑,因為這是他們前來玩耍而留下的痕跡。

除了改善孩子的行為及情緒狀況,學校亦會教授不同學科及生活知識。

我希望他們可以去enjoy life,可以獨立生活,甚至可以就業。

學校有一活動室會定期更換模擬場景。

文校長出生於英國,後於香港工作,因一次為自閉症兒童補習英文的契機,開始審視香港特殊教育制度的問題。她們在辦校時發現香港的情況是,有些自閉學童行為「出眾」,情緒容易爆發,沒有學習障礙卻被編入特殊學校;有些能力沒那麼高,但情緒沒問題,卻被編入主流學校。加上香港並沒有一所專門支援自閉童的學校及為孩童將來而定下教案的學校,促使她們成立愛培學校。

兩位也是愛培學校的課程監督,左為Yvonne,右為Abbie。她們會與老師開會,談談學生的情況外,亦會定制3個的課程。

文校長說:「教育是影響他們將來,甚至一生。一,我希望課程幫可以幫他們與人溝通,而在行為、情緒、社交上亦有所改善;二,很多老師也說沒接觸SEN(Special Education Needs)小朋友,如需要培訓及實習,可以在此尋;改變小孩的一生,無論是入主流,還是將來踏出社會。那些能力較低的,難道他們只可安坐家中到老?」因此,這裏最有趣的是有一個家政室及場景室,場景室有時是模擬服裝店、水果店、洗衣房等,會因應不同需要及主題而改變,他們希望年長的學生可以在場景中學習不同的工作需要,以便有自理能力外,及嘗試在社會中尋找合適的工作。

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