考測愈多成績愈好？　拔萃、聖保羅等11間小學每年考測五次或以上

《小學概覽2018》顯示至少11間小學每年考試及測驗5次或以上，頻密的考測可能為師生帶來沉重壓力，影響學童身心健康。小學可考慮以其他較輕鬆的評估形式取代考測，節省其耗費的課時及資源，為學生提供更多元化的學習。

據本周家庭與學校合作事宜委員會在互聯網上發布的《小學概覽2018》，小學的考試及測驗頻密，至少七間小學於一個學年間進行六次學期考試及測驗，四間則進行五次，其餘大部分小學的考試及測驗次數維持在三至四次。雖然部分學校於低小不設考測，每所學校的運作模式不一，但從總體數字而言，情況仍然值得關注。

教育局於2015發布通告《家課與測驗指引─不操不忙 有效學習》， 指出學校測驗的目的主要有二：學生在測驗的表現可具體顯示他們的長處和需要改善的地方；教師利用所得的資料進行回饋，鼓勵學生自我檢討，並定出更切合學生能力和需要的教學計劃，以加強學習效能。另外，通告提出在測驗的安排上，各校校長應考慮測驗的目的、次數和測驗範圍及嚴格控制每周及每日所施行的測驗次數，更建議減少測驗次數，避免因測驗而給學生帶來不必要的壓力。同時強調測驗是評估方式的一種，必須與其他評估活動配合，才能全面反映學生的學習表現。

然而通告已發布三年，仍有小學要求學生進行大量學期測驗，考試次數頻密。回顧測驗的兩大目的，測驗是否次數越多便越能反映學生的優劣？ 測驗的數量對於教師進行教學回饋又有多大幫助？

考測固然可助學生溫習所學、適應公開考試，但過量的操練會為學生帶來壓力。2017年有社區中心於開學期間進行的學童身心健康調查顯示，30.4%中小學生對開學感到擔心，過半數受訪者最擔心是考試壓力，當中21.3%初小學生表示感到壓力時會呼吸困難、覺得恐懼害怕。對小學階段的學童而言，培養學習興趣與身心的健康成長非常重要，考測宜維持在適量水平，並發展多元化的學習模式。有小學校長指出，每次考試便會失去約三周的教學時間，不能於考試期間布置功課，亦要給老師改卷的空間。因此，減少考試而騰出的課堂時間及資源，如可有效運用，如帶學生到校外或境外學習，同樣有助增長學童知識。

再者，過量的測驗可能會對教學的質素構成一定影響，教師忙於出考題、改試卷、試後評估等，除了無法將時間分配於課堂教學，工時過長更可能導致壓力過高與情緒受困。教育工作者聯會於2016年以問卷訪問五百多名小學在職教師，當中一成四受訪老師每周需工作最少71小時，八成老師工作超過50小時，部分回家後還要處理學校事務，超過8成半感到工作壓力大。有關密集測驗與學生成績關係的研究結果顯示，測驗對提升學生的能力和成績有一定的好處，唯重點是教師能於每次測驗後與同學加以討論、講解，比起次數，考測更應注重質素，認為應以增加同學對課文的認識和理解為軸心，避免學生只顧死記硬背。

教育局的通告表明測驗須與其他評估活動配合，考測並非唯一的學習評估方式。學校可考慮採納其他形式的評估去達到相同的效果，例如透過課堂討論、功課練習、日常生活表現等反映學生的學業進度。即使是傳統的測驗，也可以更輕鬆的方式進行，創校至今34年的浸信會天虹小學每年有兩次考試及一次測驗，但以紙筆考試只佔總成績的八成分數，剩下兩成屬於輕鬆的活動式進展性評估。而基督教宣道會宣基小學（坪石）則在小一、小二的課程中不設總結性測考，只運用進展性評估讓學生、家長及教師了解學生的學習進程，成績表以貼紙數量表示學習水平，雖然該校為是俗稱「短命小學」的有時限性資助小學，但其彈性考測模式減輕教師、家長及學生的壓力，值得參考。

在調節學校的考測數量之餘，家長須釐清測驗、考試的成績與學生能力的關係，考試並非斷定學生能力的唯一指標，家長不宜為成績過份緊張，學習並非為了追趕考試成績，考試只是其中一項幫助改善學生學習效能的工具。學校及家長應了解測驗、考試的本質，將重點放在改善學生的學習效能上，否則只會本末倒置，小學教育應確保學童能愉快學習、健康成長。