青協研究指老師與學校之間支援學生存落差 建議加社工助溝通統籌
香港青年協會於3月進行研究，了解小學老師對SEN學生需要的掌握程度，以及學校能否支援學生需要，結果出現落差，例如教師對過度活躍症學生在改善「自我管理」方面需求較大，5分中佔4.59分，但對學校支援服務能夠改善此範疇的程度評分只評3.48分，有1分以上差距。
香港青年協會全健思維中心督導主任徐小曼，總結校內SEN學生服務的三大不足之處，包括欠缺對訓練課程的跟進、超越教師專業範疇以及輪候報告時間太長，令政府即使大增資源仍未能有效幫助SEN學生。
教育局早前決定由2017/18學年起，在所有公營中小學增設一名特殊教育需要統籌主任（簡稱SENCO），由老師兼任，以便支援特殊教育需要學生，善用政府津貼。青年協會於2018年三月至四月期間，向555名小學老師派發問卷，希望了解他們對特殊學習學生需要的掌握程度，以及校內對SEN學生的支持現況，結果顯示學校支援與學生需要有落差。
7成老師認為自己了解自閉症譜系障礙
大部份教師表示對SEN學生需要的掌握程度有信心，超過七成教師認為自己了解自閉症譜系障礙、讀寫障礙、及過度活躍學生的特質，但認為校內支援服務未能協助學生成長。例如教師對過度活躍症學生在改善自我管理方面需求較大，5分中佔4.59分，但對學校支援服務能夠改善此範疇的程度評分只評3.48分，有1分以上差距。
香港青年協會透過問卷調查深入訪談及多年經驗，認為在政府大力支援下，每間學校的特殊學習需要津貼數額理想，超過82%學校會提供個別訓練及課後輔導，更有超過七成學校會外購訓練小組服務，每星期安排12個小組予不同SEN學生。但大部份小學未能夠妥善規劃及盡用資源，令家長和老師處理SEN學生時依然毫無頭緒。
香港青年協會全健思維中心督導主任徐小曼總結校內SEN學生服務的三大不足之處：先是欠缺對訓練課程的跟進，教師及家長無法了解課程內容及配合實行，「家長經常會覺得，點解上完小組都冇用，會標籤咗小朋友係懶，呢個形容詞對小朋友係好大傷害，」令小朋友的學習動機愈來愈少。
有受訪的SENCO亦表示，SENCO職責超越教師專業範疇。教育局要求教師「以行政為主導」、進行「資源調配」、甚至要進行「學生輔導」、「提升SEN學生能力感」等，令教師忙上加忙。徐小曼亦提及部份有需要學生輪候公立醫院診症時間太長，由1.3至3年不等，令學生錯過訓練黃金期，嚴重影響他們的成長發展，希望可以透過提供住校社工服務協助解決問題。
有見及此，青年協會青苗計劃單位隊長何遂心建議學校增設一位專責處理SEN學生的社工，幫助跟進較嚴重、有多重學習障礙的個案，青年協會亦會推出「Project COACH」計劃支援學校，派出駐校社工統籌有關SEN學生的支援服務，有需要時更會轉介個案到兒童精神專科，減省他們在公立醫院等候的時間。
