【來稿】老師以生命影響生命，變成在行政工作中燃燒生命

老師的天職是以生命影響生命，但當老師在行政工作中燃燒生命，試問學生又何曾能得到益處？

文：余銓豐 @進步教師同盟

今年已有超過20名學生輕生，情況之嚴重值得重視。進步教師同盟會探討香港現有教育制度之流弊，並提出建議，以緩解當中的問題。

幼稚園已需抄寫　評估制度複雜　增加學童壓力

現時的小朋友，在大約一歲至歲半開始，便已經在父母的安排下參加playgroup、幼兒班等等，以準備競爭，考進好的幼稚園、小學、中學。現時香港社會流行的說法是「贏在起跑線」，因此在這種社會氣氛下，小朋友成為被催谷的一群。當孩子有考試或面試機會，當然會面對更大的催谷壓力，但平日學習的過程中，所受的壓力亦非在合理範圍。

幼稚園學生已經有動筆抄寫的家課、要學的中英文單字或詞語亦非簡單。幼稚園務求幫助年幼的孩子能及早掌握最多的知識，並確保學生能夠入讀「好」的小學，就是他們的成功之道。同樣的情況一直延續至小學、中學，且情況更教人擔心，因為現今的評估制度較過往來得更複雜。諸如全港系統性評估（TSA），評估對象確是整個教育制度，但當學校經歷過因為TSA成績不及全港平均而受壓，自然會向老師施壓。而老師亦只有透過更多的操練，訓練學生的應試能力，從而爭取更好成績。這些正正是教育局長吳克儉談及的「操練文化」。

老師工作量沉重　無暇照顧學生需要

隨着小朋友年紀漸長，功課壓力增加外，也慢慢感受到自己在整所學校，甚至宏觀來說，相比同齡學生的學習表現如何。部分學生漸漸對學習感到無力，如高小學生可能在英語、數學等學科基礎不夠穩，就會有成績下滑的風險。這些學生並非全無學習動機，但當教師工作量沉重，在課餘時間尚要應付大量的行政工作，根本沒有空間再去照顧這些學生的學業及非學業需要。結果，老師在學校根本無法扮演如父母般的角色，去照顧學生；即使老師能夠察覺學生有異常的情況，也未必有空間能夠與學生傾談。也許慘劇並非全因學生的學業壓力而發生，但在社會對老師的職責有期望的同時，教育局卻只着重學術成績，忽略學生需要。

初踏進中學的門檻，部分學生已感受到學習的期望及壓力。雖然學生人數減少，或許能增加考入學額早已不足的資助大學的機會；但對於能力不同的學生，社會中卻瀰漫着「不入大學就沒有將來」的氣氛。香港社會出路單一，既不健康，也忽視學生的不同能力及才華。學生只能重覆經歷在學業上的挫敗，慢慢感知自己在學術路上沒有出口、沒有能力而失望。這等於表示，一個多年來以學習為事業的人，在學多年，卻完全沒有成就。努力學習的學生最終獲得此等評價，試問又是否公平？

老師工作繁重　難成學生同行者

同時間，年輕人踏入青春期後，面對的困難和問題更多元。人際相處、家庭問題、情緒、自身價值的建立及朋輩之間的張力，對於這群年輕人來說，都是相當重要的支持或壓力來源。老師的角色不再單純是學術上的導師，同時是學生人生旅途上的同行者，學生在面對各種壓力時的傾訴對象。但在老師工作更見繁重的中學，這些期望更見奢侈。老師的天職是以生命影響生命，但當老師在行政工作中燃燒生命，試問學生又何曾能得到益處？選科、生涯規劃等等，無疑對學生有相當長遠的影響，但老師能夠與他們商談，如何做此人生決定的時間又有多少？

即使學生成功跨過香港中學文憑試進入資助大學，亦不見得壓力全消。現時大學課程愈見緊迫，評核更見頻密，功課量也壓得所有同學透不過氣。而同學對於前途，也因距離踏進社會的日子越來越近，而愈來愈憂慮。現時香港產業結構單一，除了金融、零售服務業等主流行業以外，其他行業看似沒有太多的發展空間；加上大學學歷普及，亦使大學生失去過往的優勢，而面對更大的失望。教育制度、社會風氣一天如是，自殺之風難以扭轉。

技術訓練的教育已經過時　讓年輕人自由發揮更為重要

今天香港社會的病，不單呈現於政治制度，教育制度亦如是。香港教育只着重人才培訓，最終以訓練學生為適合社會經濟發展的工具為目標；對學生的自身需要、自身價值既不着重，亦不留意。現時的社會制度，只要求訓練一些服從性強的學生，但今天的社會已經不是以初級及次級生產為主，三級以及四級生產講求的是創意，技能只是其次，但一群受到教育制度挫敗的學生，又何來自信以展現創意？

產業結構的單一，是學生感到苦無出路的源頭。只講金融服務業、地產、零售等行業，皆沒有讓擁有不同才華的年輕人有出頭的機會。東亞文化的績效主義，更加強了學習、考試成績對學生帶來的壓力。這一切，對學生都沒有幫助。年輕人需要的，是一個讓他們發揮的空間，以及能盡展所長的想像。今天，我們思維守舊、不聽民意的政府，能做得到嗎？

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