愛情不能邊做邊學? 社工教中學生「談戀愛」 學習正確分手做法

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中學生應否談戀愛?我覺得不是「應否」,而是中學生的心態和心智上準備好未。戀愛問題不能頭痛醫頭,腳痛醫腳,愛情這一課好重要。
葉詠儀(「戀愛和平教育」社工)

在課室上戀愛課,會否害羞,你眼望我眼,一切盡在不言中?(被訪者提供)

負責在中學校內推廣「戀愛和平教育」的前線社工葉詠儀覺得,香港教育課程欠缺整全的戀愛教育規劃,戀愛需要循序漸進學習,慢慢建立情愛能力。

「戀愛問題不能頭痛醫頭,腳痛醫腳,愛情這一課好重要,要由根底做起,即是教育。」葉詠儀說。

明愛向晴軒危機專線及教育是全港唯一一間把戀愛教育帶入中學的社福機構,教育青少年建立正面健康及負責任的戀愛觀,自2016年開始,將戀愛教育擴展到中一至中六,辦講座,也辦小組工作坊,對象除了學生,也包括家長及老師,他們同樣是戀愛教育中需要被教育的一群,至今超過一百間學校向他們買服務。有學校願意行前一大步,不再於校內有學生出現分手之類的危機時,就買來一兩個講座就算,反而想一步步耐心地以建立學生的情愛能力為起點。

帶著戀愛困惑到成年

「青少年階段一定對異性好奇,讓他們認識兩性的不同,懂得互相尊重、溝通,你如何看待一段關係?見到好多學生不知道需要什麼,心態好奇,渴望被愛,識到男女朋友覺得威一點,這在一般成人情侶也見到。因小時未建立過正確的戀愛觀,帶錯誤的戀愛觀念進入一段關係。」葉詠儀在校內聽到學生的戀愛疑難,與成年人的戀愛疑難甚無分別,才想到我們一直帶著同一類困惑直到成人。

「戀愛和平」情愛教育分八階段,去讓年輕人學懂愛:
 

戀愛心事:認識友情、暖昧及愛情的分別,學習表白、拒絕及表白被拒的心態和處理方法,思考戀愛需要的條件和質素。

迷網戀情:拆解網上情緣,建立學生對網上交友及發展戀情的審慎態度。

細說戀情:拆解戀愛的迷思,引導學生反思對戀愛的需求和準備。

相愛平衡:探討可能遇到的各種處境,認識戀愛應有的態度及禮儀,建立負責任的戀愛態度。

相愛和諧:認識戀愛暴力,提升預防及處理暴力和衝突的能力。

戀事友望:認識戀愛可能引出的情緒問題,提升察覺自己及朋友為情所困衍生的情緒,學習面對感情危機的正確方向。

分手重建:學習處理分手問題,面對分手後的「捨」和「得」。

牽手承諾:學習經營長久關係的重點及意義,提高其發展負責任及健康戀愛關係的意識。

戀愛課程並不是個別的拍拖指導服務,而是讓學生學習正確的戀愛態度和觀念,進入戀愛前有所預備。(被訪者提供)

回想讀書年代,暗戀暖昧就等於青春的本質,迷戀藍球校隊男生,迷戀鄰班氣質女生,我們在青少年時期經驗淺薄,未分得清什麼是曖昧和什麼是愛,一頭栽入迷霧。成年人在梯間偶遇心儀對象時小鹿亂撞,大概也不清楚自己的喜歡究竟有多真切。而中學戀愛課的第一個階段就教你認識友情、曖昧和愛情的分別。

「愛情萌芽初期階段,我們總多點幻想,把巧遇、相類的興趣就立即連繫為緣份,甚至愛情。我們想學生冷靜下來,思考究竟這是愛情,還是愛情的感覺。你完全不了解對方,只被他打籃球的英姿迷倒,他的性格與戀愛態度是否適合你?我們鼓勵學生從做朋友的角度出發,不要飛快跳去幻想和感覺。」葉詠儀說「愛情專線」聽成年人的戀愛心事,因曖昧引起的煩惱也不少,她最常叫對方,冷靜先,再分析形勢。

這「戀愛課」也讓學生學習如何處理分手,面對分手後的得與失。葉詠儀說,聽來學生的分手態度有幾種,一種是「無聲分手」,什麼也不說,慢慢疏遠對方;一種是一聲不吭消失,立即Block了對方,也有一種是暴烈一點,指責對方的不是,以吵架收場。最後一種則是協議和平分手。

「分手不一定決絕,但立場要清晰一致,如果心軟不斷反複分手又再復合,被分手者的傷害更大。但不代表一分手就Block掉所有通訊,或者對方想問清楚分手的原因,無聲分手令人感到很強烈的被拋棄感。」葉詠儀說。再說到戀愛暴力,如何控制對方的行蹤及一言一行,以滿足不安,形成精神或關係上的暴力,聽來又是我們每一個人在愛情中可能出現的黑暗面,以占有為樂。

每次課堂後讓學生寫一封信,分享得著或疑問,下一堂針對問題所提及的再增添內容。既能保障學生的私隱,也針對學生的需要。(被訪者提供)

拍過拖便能懂戀愛?

如果戀愛是校園忌諱,學生最不懂得處理父母或老師的反對和監視,作為第三身份的校外社工,如何處理學生私密又地下化的戀愛問題?戀愛教育應該怎樣教,在幾歲教?

督導主任周映雪覺得,初中應該開始接受戀愛教育,此時無論生理和心理特徵趨向少女少男,對異性非常大興趣,既非成熟又非幼稚的尷尬階層,最受不了家長式的禁止,此時更需要滲入健康的戀愛觀念。

葉詠儀認為,難以分辦到與年齡相應的戀愛問題,究竟教什麼題目才好,同樣中三、中四學生,有的對戀愛好奇,恨拍拖,也有一早戀愛了幾次,面對相處或分手問題。不少學生年紀輕,覺得戀愛距離遙遠,沒有必要學,但戀愛課的出發點不是鼓勵拍拖,把觀念袋住先將來總有機會運用,引發學生的學習動機也成為最難處理的一環。

「好多人覺得戀愛是經驗學習法,拍拖你就識。但我們相信戀愛教育需要循序漸進學習。」葉詠儀說。

像性教育一樣,在中學推廣戀愛教育常被某些人視為洪水猛獸,迅速把戀愛教育,變相解讀為鼓吹拍拖荒廢學業,然而每時每刻人與人之間的情愫都在流動,想安枕無憂,就別忽視教育的真義。關於戀愛,我們曾經一味往浪漫夢幻裡找一種答案,我們曾經失去的戀愛教育,某程度塑造了現在的愛情文化和疑難雜症。在一段關係中,空有「愛」並不足夠,愛背後的來龍去脈是什麼,情愛傷害與暴力是什麼?自己是什麼,而別人又是什麼?戀愛要學習的遠遠比所想像的龐雜。

「什麼為之情愛能力?」最後記者問。

「情愛能力即是擁有良好的自我價值觀,了解自己強與弱,懂得愛自己和照顧自己,那自然有能力與對象相處相戀了。」葉詠儀說。



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