【沒有零分】媽媽為讀障小孩爭取默書加分制:不想小孩永遠是零

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似乎自古以來,默書都是使用扣分制,如寫錯十數字,便可能只得60、70分。打開默書簿,只看到密密麻麻的紅圈和交叉,而看不到其它寫對了的字。

媽媽Joey育有三名小孩,除了就讀中五的大兒子,小兒子Hody和妹妹芊芊都有自閉症和讀寫障礙。為了小孩能被更公平地對待,十年來她不斷向校方爭取適合小孩的學習方法,這一年她成功爭取到把默書轉用加分制。

攝影:吳鍾坤

芊芊(左)和媽媽Joey。(默書加分制)

讀中三的弟弟Hody和讀小四的妹妹芊芊都有自閉症和讀寫障礙,但症狀卻非常不同。「弟弟會縮埋一舊,不說話,醫生則說芊芊『太friendly』,會說過不停。」Joey指Hody在K3時會寫鏡面字,例如把d寫成b。而芊芊的中文非常差,雖然可以抄寫,但字體如打風般凌亂,或會寫漏部件,即使努力溫習,過後亦很快忘記。

為什麼要收功課?
因為便利,Joey為小孩選擇了家附近的小學,沒想到學校十分着重學業成績,初小已有大量功課,但給予的調適卻非常少,只有言語治療和考試時提供放大字體的試卷。對於Hody來說,每天完成十項功課是不可能的任務。「一個有讀障的學生不可能作400字的作文,作40字都有困難!」每天回家後打開手冊,Joey都看見多個鮮紅色的「欠」,欠交這樣、欠交那樣,連自己看見都覺得有壓力。Joey跟校方反映,指一味催促對Hody來說根本沒用,然後老師便轉用藍色筆寫「欠」,又或口頭上不斷追問何時交功課:「轉用藍色或口頭追功課根本無分別,他看得懂亦聽得明。我問老師到底是純粹想收齊全班的功課,還是想學生認真完成、從中學到知識,再交功課給你?如果是前者,我可以做給你。」自三年級起,Hody沒有再被催交功課。

數年後,芊芊升讀同一間小學,卻換了一位新校長。Joey指新校長作風非常不同,除了功課量減少,亦更關心SEN學生,給予的調適亦有增加,例如預先提供默書範圍,和把默書從扣分制轉成加分制。

我寫一個字是零,寫很多字也是零,為什麼我還要寫?
Hody,患有讀寫障礙。

轉用加分制後,芊芊的默書成績從十多分變成百多分,自信增加,學習動力亦更大。(默書加分制)

無用的用功
芊芊除了有讀障,還有專注力不足及過度活躍,更有自閉症譜系障礙,因此性格十分執着,不知自己的能力程度,亦會跟他人比較,給自己很大壓力。「她想跟同學一樣交齊功課,每天做至深夜,但以她的能力來說其實難以全部完成,我趕她去睡她還會發脾氣。」我問芊芊面對默書和功課是否感到有壓力,她說不緊張,因為已經習慣了(低分),但媽媽卻指她睡着會因壓力而說夢話,更會手舞足動,手腳都滿是瘀傷。

「在香港的教育制度下,所有支援對SEN學生都是不足夠的。」在Hody還是小學時,曾表示:「我寫一個字是零,寫很多字也是零,為什麼我還要寫?」後來更索性放棄完成不寫。Joey不想小孩永遠都只是零,曾向校方提議把默書從扣分制轉成加分制,校方試行一次後以對其他學生不公平為由取消,「但根本整個教育制度就已是不公平!」

(受訪者攝)

讓學生的努力有回報

芊芊升上小學後,老師見她用功,便一對一的跟她溫習,後來取得60多分。「老師發現她是有能力的,便提議開會商討額外的調適,更決定讓SEN學生默書時以加分制來評分。寫對一個字就會有分,兩分也好五分也好,也是一個進步。」

以芊芊十月時的第二次中文默書為例,全卷共需默寫141個字連標點符號,如用扣分制,每錯一字便扣1至3分,最後她寫錯了24個字,應得38分。而在加分制下,每寫對一個字得1分,最後芊芊得到115分。

換句話說,默書到底想數算孩子錯了多少,還是對了多少?

Joey在網上分享這張默書紙,指芊芊回家後很開心地說「我終於合格了!」而統測亦由十多二多分,上升至46分。除了分數上有明顯的進步,Joey亦指芊芊現在更有學習動力:「從前得到默書範圍後,她會丟到不知哪裏去,根本不會看,現在會小心翼翼的收妥,會拿出來溫習,溫習時亦較開心。」有人指SEN學生轉用加分制對一般學生並不公平,但Joey卻認為加分制對所有人都是公平:「特殊學生可能會有百多分,而愈勤力、聰明的人可能會有幾百分,哪裏不公平?」

Hody很有音樂天份,懂彈琴亦懂打鼓,但因不能做卷和面對陌生的考官,而沒有考任何樂理試。

Joey回憶中文非常差的弟弟某天突然識了許多新字,「他說打機時學的。」曾經與弟弟並排坐着,督促着他做功課,弟弟卻拿着筆整整一小時沒有任何反應,她生氣之下跑到廚房做家務,回過頭便發現弟弟已完成了。在Joey眼中,她不認為抄寫、做功課是惟一學習方式或知識來源:「我從不看分數,亦叫小孩不要在意分數。學習不只限於學校、課本、文字,可以在任何地方,從任何一件事,只要盡力了、自覺對得起自己便可。」

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