部分自閉症學童有社交障礙，對別人的面部表情識別也有困難，旁人亦不解他們某些執着行為，例如有家長指兒子乘搭巴士堅持坐某個位置，否則寧可站着。香港城市大學利用虛擬實境技術研發一個訓練計劃(vPAD)，教導自閉症學童適應不同生活環境。研究顯示，VR訓練有助改善學童的社交適應和情感表達能力。

香港城市大學領導的跨學科團隊在2015年，研發了一套以虛擬實境技術為本的訓練計劃(vPAD)，125名6至12歲的自閉症學童參與，他們在14星期內完成28堂訓練。學童在訓練前後均會分別接受家長、導師和專家的評估。結果發現，95%學童在接受vPAD訓練後，社交互動和情感表達得分較高，情感辨認方面亦有進步。

6個獨特情境　教學童社交禮儀

項目負責人、城大副校長（學生事務）兼多媒體及互聯網技術創新應用中心主任葉豪盛教授表示，vPAD設計了6個獨特的學校情境，包括在前往學校、圖書館、小食部、操場和課室，還有紓緩情緒的環節。通過投影虛擬實境技術，帶學童進入逼真的學習環境

以圖書館情境為例，學童透過VR會看到地上有書本，或排隊借書的情節，學童會被提示要把地上的書本放回書架上，並學習怎樣排隊，使學童認識這些社交規則。

學童不再堅持坐某個巴士座位

此外，自閉症學童不容易接受超越自己常規的事情，該計劃亦可訓練學童打破常規。家長丁太表示，兒子亦有參加計劃，他未接受訓練前性格十分固執，例如在乘搭巴士時，會堅持坐巴士下層某個座位，即使丁太再三勸阻也沒用。但經過訓練後，兒子看到該座位被佔用後，也願意到巴士上層，沒有那麼執着。在家中，丁小朋友與弟弟的關係也更加融洽。

城大團隊研發了vPAD-II ，將以便攜式VR系統引進學校，為自閉學童提供培訓，以及訓練學校老師，以持續為學童提供訓練。