「人無夢想同條咸魚無咩分別」，無論是八、九十後或者更年輕的香港一代，都應該對這句說話毫不陌生。可是，早前一個調查卻發現本地高中學生超過一成沒有夢想，另外三成則不知道自己的夢想是什麼。青春期本來就多愁善感，但同時也應充滿活力和期朌；但現時的香港年輕人卻充滿着迷惘甚至絕望－－被考試主導的教育制度壓倒，再加上父母因愛子心切的催迫，期望變成壓力，只好躲進互聯網的世界。但資訊繁雜紛陳的互聯網世界，讓人有無窮選擇同時亦問題叢生⋯⋯在這個急遽轉變的時代，家長和學校需要怎樣調整教育方式和制度，才可以令新一代建立自信，並建構夢想？

調查結果：一成年輕人沒有夢想

香港青年協會（青協）於今年6月19日至7月7日，以問卷訪問了905位中四至中六學生，亦進行了共7場聚焦小組討論，了解他們對追求個人夢想或體驗生活的想法。受訪學生普遍認同中學生應勇於追求夢想，可是仍有12.7%受訪學生表示沒有夢想。而訪問中有逾3成學生表示不知道或難說出自己的夢想。

為何高中學生會沒有夢想？有56.2%認為不認識自己能力、同樣有56.2%表示未發掘到個人興趣，亦有41.1%缺乏個人發展方向。

不認識自己能力、未發掘到個人興趣、缺乏個人發展方向，是年輕人迷惘與無力的原因。要解決問題，並非單單質疑他們一句「你睇下你做緊咩！咁大個人想點都唔知嘅咩？」就可以。對症下藥，才可徹底將問題梳理。

大部分年輕人日常生活的圈子，除了學校、家庭、朋輩，互聯網也是不可或缺的一環，甚至佔去主導性影響。可惜現時學校、家庭和互聯網世界，不但無助於年輕人建構夢想與建立自信，反而構成了一個令他們更迷惘與虛無的網。

"誠如2014年諾貝爾理學獎得主中村修二所言，如今的經濟狀況已不再需要順從且遵守紀律的勞動階層，相反，它對勞動者的閱讀能力、數學素養和人文底蘊要求越來越高。在全球化及互聯網主導的當今社會，更需要的是具有創造力、充滿好奇心並能自我引導的終身學習者，需要他們有能力提出新穎的想法並付諸實施。"

過時的教育制度框架 不適用於新的經濟結構

多年以來，學校已成為以考試升學為主導的場所，這種以提升學生應試能力為主要目的教育，著重於背誦與解題，雖然有利選拔擁有某些能力的精英，同時卻也篩走那些無法適應考試制度，或者資質和性格上參差的學生，不但對成長期間的年輕人建立獨立思考的能力有害無益，反而讓他們覺得「求學不是求分數」只是成人社會的謊話，最終更會阻礙他們建立正確的價值觀，更遑論積極地探索人生發展路向。

即使在現有的學制下成為「贏家」的一群，在完成學業之後，在香港經濟一直發展滯後無法轉型的情況下，也經常會面對「學不能致用」，未能找到理想職業發揮所長的問題。這種需要學生長時間上課，重背誦解題卻輕思考的學制，由殖民地時代延續至今，明顯地無法適應到當今及未來社會的需要。誠如2014年諾貝爾理學獎得主中村修二所言，如今的經濟狀況已不再需要順從且遵守紀律的勞動階層，相反，它對勞動者的閱讀能力、數學素養和人文底蘊要求越來越高。在全球化及互聯網主導的當今社會，更需要的是具有創造力、充滿好奇心並能自我引導的終身學習者，需要他們有能力提出新穎的想法並付諸實施。

"全心全力只為應付考試，追求更好的成績，反而忽視培養年輕人的興趣和立身處世的價值觀。"

考試不利規劃未來

體制之中，又以考試制度對年輕人帶來最大的壓力及影響。根據哈佛大學教授Sendhil Mullainathan所出版的《稀缺：我們是如何陷入貧窮與忙碌的》指出，當人為了解決眼下的難題而極度專注時，就無法有效地規劃未來。

而諸如升中試、DSE、TSA等等，因為會影響到學校排名，所以不論是學校、家長、抑或學生，都無法逃離這些考試重重陰霾，全心全力只為應付考試，追求更好的成績，反而忽視培養年輕人的興趣和立身處世的價值觀。

建基於分數的生涯規劃 以成年人標準評核學生

即使教育局近年積極在學校推動生涯規劃，亦無助為學生擴大對未來的想像，更別說激勵他們建構夢想，反而再次跌入分數的衡量之中。

學生上生涯規劃課，一般都要先填寫性向和職向測試問卷，當中題目長達200多條，問及學生多項個人特質，如「你是個快樂的人嗎？」要求學生就問題為自己打分。可是，先不管一份性格職向問卷是否真的能讓中學生認識自己，然後訂立未來職業和人生目標；用量化作為衡量人的性格、能力和人生目標的方法，本身已極為反智。

而校方隨後就會根據問卷的結果，配合學生的成績，作為分析其未來的指標，可見「生涯規劃」本身就是以成年人的眼光去評核學生的人生路向，而批核標準完全建基於分數與現存弱肉強食的制度之上，而不是因應每個年輕人的特質而導引他們開拓個人路向，建構夢想。生涯規劃，形同升學及工作規劃，失去幫助迷惘的年輕人重新建立自信的原意。

“有過半受訪學生認為，考入大學是為了滿足長輩及社會的期望，有12%考生在選擇升學時，主要憂慮會否達不到父母的要求，家人對考生造成的壓力不容忽視。”

家長的愛竟成子女的壓力？

另一邊廂，在強大的升學與考試壓力下，不少家長恐怕孩子的競爭力不足，在人生的道路上會被殘酷淘汰，因而為孩子安排了超越孩子可以負擔的活動與補課。

可是，如果學習時間過長，意味着複習時間所佔的比重大大提升，讓年輕人精神和體力都不勝負荷，最後只會扼殺學生的想像力與創造力。

香港青年協會2016年6月至7月，針對文憑試考生升學意見作調查，分別以網上問卷及電話訪問形式，訪問了851名應屆文憑試考生。結果發現有一半考生的放榜壓力達7至10分之最高水平，比去年同類調查上升逾1成。另外，調查亦發現考生對升學感壓力，有過半受訪學生認為，考入大學是為了滿足長輩及社會的期望，有12%考生在選擇升學時，主要憂慮會否達不到父母的要求，家人對考生造成的壓力不容忽視。

青協升學規劃中心負責人吳錦娟更坦言曾有學生因壓力想自殺，而壓力的源頭來自考試與父母。家長活在殘酷的現實中，深明職場的艱難，為了保護孩子，預早為孩子做足準備。但這份「厚愛」最後竟成為子女的壓力，甚至造成兩代之間的隔閡，不是倒果為因嗎？

迷失互聯網

面對龐大的壓力，以及苦悶的課本，互聯網就成為不少年輕人的避難所。在網絡上，懶人包、論文、分析文章⋯⋯幾乎所有資訊都可輕易取得，以往學校所做的傳道授業解惑的功用，不少都被替代；但互聯網卻不是一個有利於討論的空間，不少人在互聯網上只為表態或「放負」，純粹為了宣泄情緒，把現實一些困難在網上放大，甚至以惡言惡語攻擊別人。若然沒有人幫助年輕人更好地梳理在線上世界所吸收的資訊，讓他們了解線上與線下世界的差別，只會讓年輕人迷失在互聯網之中，甚至被互聯網所承載的情緒所淹沒，最後更有可能會使他們因網絡回音谷而無法好好地建構出對世界的全面理解。

“「不應再覺得學生要乖乖地坐下來聽十五年書、加多些其他學習經驗就會開心，其實也只是交分數。芬蘭開始試行無學科課堂，例如在課上討論貧窮，這種學習相信對很多青少年來說吸引得多。」”

問題由教育制度而生 也應由教肯制度解決

一切均由過時又只講求分數的教育制度引起，因此也應由此着手解決。

港大社會工作及社會行政學系副教授、兼臨床心理學家黃蔚澄曾指：「不應再覺得學生要乖乖地坐下來聽十五年書、加多些其他學習經驗就會開心，其實也只是交分數。芬蘭開始試行無學科課堂，例如在課上討論貧窮，這種學習相信對很多青少年來說吸引得多。」

要改變長年累積下來的慣性思維及價值觀，當然非一朝一夕。早前民間聯席進行網上調查，得到超過13,710個回覆，結果在「香港學生自殺和教育制度有直接關係嗎？」的提問答案中，得出平均4.27分（1至5分，1為非常不同意，5為非常同意），可見問題已迫在眉睫。若家長、學校和政府還不正視核心問題，共同重新思考「教育是甚麼？」，訂立新的教育目標，不單讓年輕人無力建構夢想，失去活力，更只會讓他們被更大的負面心態縈繞，最終走向虛無。