教育局發指引容許教師說不知道 通識老師:反映該局立場

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教育局昨日(20日)向學校及教師發出函件,內容《2019/20學年新推行的教育措施》及附錄,當中在附錄提及「教師可能不知道用什麼字眼向學生解釋社會當前的狀況。遇到難以解答的問題時,教師可以表示『不知道』或『自己也不理解』」。

該節錄在坊間引起極大迴響,社交平台上有家長批評「會唔會不負責咗啲」、「對香港教育感到失望」、「教老師講大話」,也有家長認為「不知道也是好答案」。有現職通識科教師表示,指引反映教育局只希望學生乖乖讀書,認為該段指引有不足之處,但實際操作乃依賴學校及前線教師的專業判斷。

在支援學生情緒的章節中,教育局指引教師可說「不知道」。(文件截圖)

教育局局長楊潤雄昨日(20日)就支援學校迎接新學年進行的準備工作開記者會,表示社會氣氛仍然緊張,認為學校要成為學生的「安全網」和「加油站」,免受校外的政治及其他因素干擾。同日,教育局向全港中小學發出函件(附錄),內容包括學校管理及校本應急計劃、教師及學生情緒、校園欺凌、學生輔導,以及可能出現的罷課訴求等。

其中在〈附件一〉「關注教師及學生情緒」章節「(二)幫助學生疏導因面對社會紛爭而產生的情緒」中,建議教師在支援學生時,可參考三個步驟,其中「提醒自己」的部分提及「教師可能不知道用什麼字眼向學生解釋社會當前的狀況。遇到難以解答的問題時,教師可以表示『不知道』或『自己也不理解』」;「教師不需要覺得自己有責任去為目前所發生的事情提供答案。」。

以上的指引在坊間引起極大迴響,在不同的平台上瘋傳,有人認為是讓老師回答「不知道」等同「教老師講大話」,也有人認為此答案「不負責任」。不過,亦有人認為「不知道」能反映教師中立。

指引文件全文:(按此)

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教協副會長、通識科教師田方澤老師。(資料圖片)

現職教師:指引在專業處理上有不足

香港教育專業人員協會(教協)副會長、現職通識科老師田方澤認為:「指引能反映教育局的想法,期望學生乖乖讀書。」

指引內容包含學校處理罷課、學生情緒支援和校園欺凌等方面,這些建議都具有可行性,但實際的操作便需要視乎學校和教師的專業決定。惟田老師坦言,對於過往教育局頒布的指引,對大部分學校也具有影響力,化作具體執行的措施。

對於指引內容提及教師面對難以解答的問題時,「容許自己說不知道」,田老師則認為在專業處理上有不足之處,沒有提及回答「不知道」後,教師應該要做什麼,「用『不知道』完結話題是不可能」。「不談政治的議題,即使在科目的學習上,我們也不會只回答學生『不知道』,我們之後會鼓勵學生加以探索,進一步討論。」他又說,準備充足的老師更會準備好不同立場的資料,鼓勵學生以不同立場去討論問題,老師協助梳理意見,再由學生作出判斷。

他認為在9月開學之後,學生在校園中提出對社會狀況的疑問,應是無可避免。指引雖有嘗試提供支援的方法,惟他覺得只觸及皮毛,不符合校園內的實際操作。

教育局發聲明回應:斷章取義,全屬曲解

就有評論指教育局在開學指引建議老師遇到難以解答的問題時容許自己說「不知道」或「自己也不理解」,是公然呼籲老師說謊,避答爭議性問題,教育局發言人於8月22日表示,有關說法斷章取義,全屬曲解。

發言人表示,近月的社會事件或會影響學生及教師的情緒,而學生面對新學年的各項轉變,亦可能會受到情緒困擾。教育局就此整合相關資源,就照顧教師及學生情緒方面提供指引,有關建議是該指引在幫助學生疏導情緒的其中一點。根據心理學家的專業意見,建議老師不需要覺得自己有責任去為目前所發生的事情提供答案,以免為自己增添壓力,並應避免對未經證實的事情作揣測而引致不安。其他重點包括教師應先照顧自己,梳理自己的思緒,以及提醒自己以中立和客觀的態度,從不同角度去分析事件。

發言人強調,該指引並非教學指引。教育局相信,教師作為專業的教育工作者,在討論爭議性議題時,會考慮適合學生的學習發展階段的方法,並採用多元化資料和從不同角度分析,培養學生理性和客觀的分析和歸納能力,以和平、理性、互相尊重的方式表達意見。

發言人呼籲個別團體或人士切勿把照顧情緒的指引故意曲解為教育局公然呼籲老師說謊,這樣對照顧老師甚至學生的情緒完全沒有建設性。 



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