林鄭月娥出席教育研討會　暗諷梁錦松離地？

由前財政司司長及教育統籌委員會主席梁錦松牽頭成立的「教育2.1」，上周六（20日）舉辦教育研討會，並邀請特首林鄭月娥出席。林鄭是嘉賓，但對主辦單位毫不客氣。席間梁錦松重提「考試成績非一切」的說法，林鄭回應指，她認同大學入學標準應多元化，但要提防一旦擴大評核範疇，或對基層學生造成不公。其後，她又強調提升政府教育開支的重要性，或暗示在場前官員理財過於保守，令「教改」知易行難。
林鄭重申教育改革不能單從理念出發，必須根本着手，增撥資源，提升教師地位和減輕教學壓力，收窄社會不平等，才可落實理念上的教育改革。在場的前高官志大才疏，當年未有理會教育體制以至社會實況，將教改理念硬推，多元收生最終只淪空談。林鄭月娥對他們的「批評」有理，但多元收生的理念正確，政府在解決現實的種種問題之餘，仍須視此為長遠目標。

階級差異牢固　見於非學術表現

研討會上，梁錦松提出，考試成績非一切，文憑試成績不應是大學收生的唯一標準，應該全面檢視能力，包括個人興趣、能力和志願。林鄭回應，原則上認同建議，但提醒實踐時會有困難。她用自己做例子，若果當年升讀大學時需要體藝經驗，即使自己是「擅長考試的高材生」，也難以升讀香港大學。她認為加入其他評核方法，或會對基層學生不公。

今天社會高舉多元發展，林鄭的說法自然難以討好大眾。不少人會認為林鄭維護考試主導的評核方法，忽視青年人在運動、藝術等非傳統學術成績的成就。為了爭取優秀的考試成績，無數學生為了要操練試題，放棄課外活動，埋沒天份，是社會的損失。相反，若果大專院校收生能夠加入其他非學術評核，老師、家長和學生就不會過份看重考試表現，減少壓力。

但是，家庭的社經地位仍然左右學生的課外活動成就。中上階層的父母可以調撥更多資源給子女補習、學習課外活動，加強競爭力。在學業上，基層家庭已經要支付補習費用，實在難再付出額外資源予子女參與課外活動。平情而論，相比起過往，政府已經增加資源在非傳統學科和課外活動，幫助基層學生探索多元出路，但先不論資源是否充足，學生的非學術成就還取決於家庭的文化資本，家長能否為子女提供指導、找尋合適的導師、教練，也會影響到學生的成就，故此，單純增撥資源，也不一定能拉近貧富學生在非學術成就上的距離。

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更甚者，政府創立直資學校制度，加劇了教育不平等。直資學校的師資和學生學習資源較一般津貼學校優勝，制度設計容許部分學校同時徵收高額學費及收取政府資源，然後用來集中培育有能力繳付學費的學生。若然制度不改，日後加上「綜合評核」，大專院校會否更傾向收取「十項全能」、「文武雙全」的學生，基層學生會否眼巴巴看着中上階層學生堆砌更亮麗的履歷表，自己卻繼續承受教育不平等的苦果？

教育資源廿年來增加一倍多　惟不足以改善教師處境

也許林鄭「高材生」的言論較惹火，蓋過了她的第二項批評，即歷屆政府資源不足以舒緩教師壓力，「令教改知易行難」。她隨後羅列上任以來增撥至少83億元的經常性款項，包括增加常額教席，將中小學教席學位化。這筆款項還有增加糼稚園教師薪酬的津貼，常規化中小學特殊教育統籌主任等。

以上措施均為老師多年訴求，獲業界支持，相較之下，梁錦松主持的教改，則顯得乏善可陳。誠然，過往二十年，教育經常開支的金額總體上升，由1997至1998年度的366億元，增至2018至2019年度的預算846億元，但教師的工作環境仍有待改善。當教師的生計不穩，加上千斤重的工作量，他們即使認同教育需要改革，也沒有時間全心全意落實，理念也只流於空中樓閣。

況且，改動教學語言，加上梁錦松有份推動的教育改革，在課程、學制、考試模式出現翻天覆地的轉變，教師早已疲於奔命，他們最需要的是喘息空間。

要終結教育不平等　檢討直資不可少

林鄭一番話，突顯基層升讀大學仍然困難重重，考試主導的評核模式，縱然會忽視非學術成就，但不同階層的學生仍可以憑相對客觀的統一考試，靠奪取高分，獲大學取錄，改善社經地位。若貿然推行多元升學途徑，基層學生隨時連僅餘的競爭上流機會也會喪失。

林鄭也不能自足於此，容忍教育不平等遺禍基層。在檢討直資制度之餘，她應同時提高津貼學校的資助額度，公平分配教育資源。此外，政府即將推出的活動支援基金，培養學生的長遠興趣。如能做足以上措施，再談大學多元收生、多元評核，將會得到更多支持。