9月3日開學，師生似乎不感到快樂。浸信會愛羣社會服務處早前公布調查，發現有逾半學生受訪者有抑鬱病徵，更有四分之一學生曾想過自殺。同期，教協也公布調查，發現有八成受訪老師受困於工作壓力，有三成人有中度以上的抑鬱症狀。教師是學生的守護者，奈何他們也被沉重的工作擠壓得喘不過氣來。香港教師的教擔素來偏高，他們同時兼顧關顧的工作，令壓力更添一重。要化解當前困局，政府應進一步調整班師比、正視學校過度競爭的問題，不然，關愛校園的理念就無從談起。

也許有人以為，現時學校已經有輔導員、駐校社工，教師可專心教學；實則不然。在現行制度下，絕大多數教師都要擔當班主任或副班主任，在背負沉重的教學壓力之餘，還須與家長聯絡，助學生建立正確的人生觀，處理學生的紀律問題等等。

無可否認，教師最常接觸到學生，較能察覺到學生有沒有異樣，若能及時疏導學生情緒，又或將個案轉介社工處理，將能化解不少危機。從傳統觀念看來，教師肩負傳道、授業、解惑之責，似乎是理所當然。但是人無完人，現代社會事事講求績效，而隨着教育現代化，教師的工作日漸精細、繁複，他們背負的壓力自然愈加沉重，強將傳統理想加諸於教師、要求他們做到事事圓滿，似乎是強人所難。

事實上，香港教師的教擔本已是兩岸四地之中最為沉重，而教協的調查反映，三成受訪教師每周工作60小時以上，一成更達70小時，這多少解釋到，教師為什麼會受到情緒病困擾。如果教師不健康，他們又如何去關心受情緒困擾的學生？在這前提下，政府應增加「班師比」，減輕教師的教擔，讓他們有更多餘力關心學生。

平情而論，政府在這方面並非無所作為，林鄭月娥去年提出增加0.1「班師比」，全港約增加2,000多個常額教席，此政策的確能夠助部分合約教師轉作常額，擁有相對穩定的工作環境。然而，這調整與教育界要求的0.3「班師比」增幅，仍有距離。葉建源今年在施政報告發表前，向特首林鄭月娥提出進一步增加0.1「班師比」，值得政府參詳。

早於2006年，教統局（現稱教育局）曾經發表《「教師工作」委員會總結報告》，調查發現「會見的教師均會在下課回家後、週末和假期中繼續工作，其中 多為批改作業和備課。」而報告指出「大多數教師認為課節緊密和空堂不足，是他們需要利用課餘時間處理學校工作的主要原因。」當日的報告，似乎頗能夠察識到教師面對的問題。然其後續工夫，卻難讓人滿意。

在增加「班師比」之餘，局方還需正視學校的競爭文化。誠然，學校間存在適度競爭，對教育界有利無弊，惟競爭過度，卻令部分學校捨本逐末，要求教師出外宣傳、帶團等，壓力百上加斤，這對學生、教師來說，都沒有益處。隨着歪風愈演愈烈，局方是時候正視問題，找出解決之道。